Implementasi Metode Discovery Learning pada Pembelajaran IPS Kelas VIII

Reporter: |

Editor: Hendri |

Minggu , 03 Dec 2023 - 22:17

Oleh : Sri Widati, S.Pd.*-Istimewa-

implementasi metode discovery learning pada pembelajaran ips kelas viii                            metode adalah suatu cara yang digunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam kegiatan belajar mengajar. metode diperlukan oleh guru dan penggunaannya bervariasi sesuai dengan yang ingin dicapai setelah pengajaran berakhir.
seorang guru tidak akan melaksanakan tugasnya dengan baik bila dia tidak menguasai satu pun metode mengajar yang telah dirumuskan dan dikemukakan oleh para ahli.
sebagai guru mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial (ips) kelas viii di smp negeri 2 singorojo, kab kendal, salah satu metode yang kerap saya gunakan adalah metode pembelajaran discovery learning. 
pembelajaran ips dengan menerapkan model pembelajaran discovery learning diharapkan dapat mengembangkan kemampuan yang dapat diandalkan untuk belajar mandiri. 
hal ini disebabkan penggunaan model pembelajaran discovery learning tersebut memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencari informasi guna memecahkan suatu masalah sehingga bisa meningkatkan efektifitas belajar siswa.
discovery learning adalah teori belajar yang didefinisikan sebagai proses pembelajaran yang terjadi bila siswa tidak disajikan dengan pelajaran dalam bentuk finalnya tetapi siswa mengorganisasi sendiri pelajaran tersebut. 
model pembelajaran ini menekankan pada ditemukannya konsep atau prinsip yang sebelumnya tidak diketahui. guru berperan sebagai pembimbing bagi siswa untuk belajar secara aktif. 
bahan ajar tidak disajikan dalam bentuk akhir tetapi siswa dituntut untuk melakukan serangkaian kegiatan mulai dari mengumpulkan informasi sampai dengan membuat kesimpulan dari materi yang disajikan (ibrahim, 2012). 
misalnya untuk materi mobilitas sosial, lebih menarik diajarkan dengan metode discovery learning. sebab materi ini membahas tentang perubahan, pergeseran, peningkatan, atau penurunan dalam segi status sosial dan peran termasuk pula segi penghasilan, yang dapat dialami oleh beberapa individu atau oleh keseluruhan anggota kelompok. 
misalnya, seorang pensiunan pegawai rendahan salah satu departemen beralih pekerjaan menjadi seorang pengusaha dan berhasil dengan gemilang. 
proses perpindahan posisi atau status sosial yang dialami oleh seseorang atau sekelompok orang dalam struktur sosial masyarakat inilah yang disebut gerak sosial atau mobilitas sosial.
dalam mobilitas sosial ini ada dua istilah. pertama, mobilitas horizontal yaitu perpindahan status sosial seseorang atau sekelompok orang dalam lapisan sosial yang sama. 
mobilitas horizontal merupakan peralihan individu atau objek-objek sosial lainnya dari suatu kelompok sosial ke kelompok sosial lainnya yang sederajat. pada mobilitas horizontal, tidak terjadi perubahan dalam derajat kedudukan seseorang (sudjatmiko, 2014). 
mobilitas horizontal merupakan peralihan individu atau objek-objek sosial lainnya dari suatu kelompok sosial ke kelompok sosial lainnya yang sederajat. 
tidak terjadi perubahan dalam derajat status seseorang ataupun objek sosial lainnya dalam mobilitas sosial yang horizontal. mobilitas sosial horizontal bisa terjadi secara sukarela tetapi bisa pula terjadi dengan terpaksa karena ancaman kekeringan (sulistyowati, 2006).
kedua, mobilitas sosial vertikal, yaitu perpindahan seseorang atau kelompok dari suatu kedudukan sosial ke kedudukan sosial lain yang tidak sederajat, baik pindah ke tingkat yang lebih tinggi maupun turun ke tingkat lebih rendah (rusdiyanta, 2009). 
sesuai dengan arahnya, karena itu dikenal dua jenis mobilitas vertikal yaitu yang pertama, gerakan sosial yang meningkat, yakni gerak perpindahan anggota masyarakat dari kelas sosial yang rendah ke kelas sosial yang lebih tinggi. 
contohnya, seorang staf yang dipromosikan naik pangkat menjadi kepala bagian di sebuah perusahaan swasta. dan yang kedua, gerak sosial yang menurun, yakni gerak perpindahan anggota masyarakat dari kelas sosial tertentu ke kelas sosial lain yang lebih rendah posisinya.
untuk menjelaskan materi tersebut saya menerapkan pembelajaran discovery learning di kelas, yang dilakukan melalui tahapan-tahapan atau prosedur. terlebih dahulu adalah melakukan stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan). 
hal ini berfungsi untuk menyediakan kondisi interaksi belajar yang dapat mengembangkan dan membantu siswa dalam mengeksplorasi bahan. dalam hal ini fenomena mobilitas sosial yang ada di lingkungan mereka. 
kemudian memberi kesempatan kepada siswa untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin agenda masalah yang relevan dengan bahan pelajaran, kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis (jawaban sementara atas pertanyaan masalah). 
dari situ diteruskan dengan pengumpulan data. pada tahap ini berfungsi untuk menjawab pertanyaan atau membuktikan benar tidak hipotesis, dengan demikian anak didik diberi kesempatan untuk mengumpulkan (collection) berbagai informasi yang relevan. 
selanjutnya dilakukan pengolahan data dan informasi yang telah diperoleh siswa baik melalui wawancara, observasi, dsb. lalu ditafsirkan. setelah itu verifikasi atau pembuktian, tujuannya agar proses belajar akan berjalan dengan baik dan kreatif.
guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menemukan suatu konsep, teori, aturan atau pemahaman melalui contoh-contoh yang ia jumpai dalam kehidupannya. 
terakhir, lakukan generalization atau proses menarik kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua kejadian dalam masalah yang sama. (*)
 
*) penulis adalah guru ips kelas viii smp negeri 2 singorojo, kab kendal

Tag

Share

Koran Terkait

Kembali ke koran edisi Radar Pekalongan 4 Desember 2023

Berita Terkini

Berita Terpopuler

Berita Pilihan